Материально-техническое обеспечение и оснащённость образовательного процесса. Доступная среда

Средства обучения и воспитания — это объекты, созданные человеком, а также
предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве
носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для
достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.
Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения и
воспитания на следующие виды:
Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие
тетради, атласы, раздаточный материал)
Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа
мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные
универсальные энциклопедии)
Аудиовизуальные (слайды, слайд – фильмы, видеофильмы образовательные,
учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях)
Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные,
магнитные доски)
Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели
демонстрационные)
Учебные приборы (компас, барометр, колбы и т.д.)
Тренажеры и спортивное оборудование.
Общая дидактическая роль средств обучения
Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом
образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого
образовательного учреждения. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса,
средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели,
содержание, формы, методы.
Наиболее эффективное воздействие на обучающихся оказывают современные
аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные
ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее
эффективным средством обучения и воспитания. Термином multimedia (что в пеpеводе с
английского означает «многосpедность») опpеделяется инфоpмационная технология на
основе пpогpаммно – аппаpатного комплекса, имеющего ядpо в виде компьютеpа со
сpедствами подключения к нему аудио- и видеотехники. Мультимедиатехнология
позволяет обеспечить пpи решении задач автоматизации интеллектуальной деятельности
объединение возможностей ЭВМ с тpадиционными для нашего воспpиятия средствами
пpедставления звуковой и видеоинфоpмации, для синтеза тpех стихий (звука, текста и
гpафики, живого видео).
Принципы использования средств обучения
учет возрастных и психологических особенностей обучающихся
гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и
современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции,
сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую
системы восприятия в образовательных целях
учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности,
доступности и т.д.)
сотворчество педагога и обучающегося
приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.Развитие средств обучения в современной школе (средней общей и
профессиональной) определяется общим развитием учебной техники. Появление
интерактивных досок, компьютерной техники, новейших средств воспроизведения
цифровых носителей, развитие сети Интернет в образовательных учреждениях сильно
изменило и требования к разработке средств обучения. Подключение в рамках
Приоритетного национального проекта «Образование» в 2006-2007 годах
общеобразовательных учреждений к сети Интернет потребовало ускорить пополнение
образовательных интернет – ресурсов и актуализировать весь арсенал средств обучения.
Одной из задач современной дидактики является использование потенциала средств
доставки и учебной техники в использовании средств обучения.
Средства воспитания
Деятельность школы, состояние и уровень её работы сегодня определяется тем, что
она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития, одним из
культурных и духовных центров. Воспитательная работа в школе ориентирована на
совершенствование воспитательного процесса, направленного на развитие личности
ребёнка. Личностно- ориентированное обучение и воспитание играет важную роль в
системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие
личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания,
самореализации. Развитее ученика как личности (его социализация) идёт не только
путём овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение,
преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.
Использование личностно – ориентированных технологий позволяет поставить в центр
всей школьной воспитательной системы личность ребёнка, обеспечить комфортные,
бесконфликтные и безопасные условия её развития, реализовать её природные
потенциалы. Технологии личностной ориентации позволяют найти методы и средства
обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого
ребёнка, перестроить содержание образования, противопоставить авторитарному
подходу к детям – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для
творчества и самоактуализации личности.
1 Общение как средство воспитания
Роль общения как воспитательного средства в школе проявляется в том, что,
общаясь с окружающими людьми в процессе различных видов деятельности, во время
игр, спортивных занятий, входя в неформальные контакты со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, родственниками, знакомыми и другими людьми, обучающийся
получает разнообразные знания о предметном мире, а также о мире идей и отношений.
Это очень эффективный путь познания, поскольку обмен информацией в общении
характеризуется высоким уровнем понимания, низкой избыточностью информации,
экономией затрат времени и успешной социализацией обучающихся. Общение – один из
важнейших факторов возникновения, формирования, развития и укрепления
познавательных интересов у растущего человека. Особенно это относится к общению со
сверстниками, в ходе которого ребенок проявляет свои интересы и, встречая понимание
со стороны товарищей, укрепляется в своих склонностях, поэтому в школе уделяют
огромное значение социализации учеников, развитию навыков коммуникативного
общения через отработанную систему психологических тренингов, различных видов
социального проектирования. Общение, организованное с целью оказать влияние на
воспитанника, чтобы включить его в деятельность, способствующую формированию
положительных личностных качеств и вызвать у него стремление к
самосовершенствованию, называют педагогическим общением. Его специфика вшкольной системе воспитания проявляется в ярко выраженном воспитательном
характере, поскольку оно в отличие от других видов общения (социального,
психологического, бытового и др.) обязательно предусматривает решение
педагогических задач. В зависимости от решаемых педагогических задач принято
выделять следующие виды педагогического общения:
а) непосредственное, в форме прямых контактов воспитателя и воспитанника;
б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на
воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые
он должен сформировать, на ценности, в которых он должен определенным образом
сориентироваться. Педагогическое общение – это не только общение воспитателя и
воспитуемого, но и общение воспитанников между собой. Общение со сверстниками –
не только самостоятельная сфера жизнедеятельности личности, но и фактор, который
пронизывает все остальные сферы, поскольку на его основе происходит обмен
духовными ценностями в форме диалога школьника как с «другими Я», так и в процессе
взаимодействия с окружающими людьми. Именно этим определяется роль общения в
воспитательном процессе школы. Эффективность педагогического общения в школе
определяется тем, на какой стиль общения с учениками ориентируется учитель. Под
стилем педагогического общения в школе понимают индивидуально-типологические
особенности взаимодействия педагога и обучающихся. В нем находят выражение
коммуникативные возможности педагога, сложившийся характер его взаимоотношений с
воспитанниками; творческая индивидуальность педагога, особенности учащихся. В
нашей школе главной особенностью стиля сотрудничества участников педагогического
взаимодействия является демократия. При таком стиле общения педагог ориентирован
на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению
общих дел. Для педагогов школы характерны активно-положительное отношение к
обучающимся, адекватная оценка их возможностей, успехов и неудач. Таким учителям
свойственны глубокое понимание школьника, целей и мотивов внешним показателям
деятельности его поведения, умение прогнозировать развитие его личности.
2 Учение как средство воспитания
Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания,
формирует умения и навыки, выступает одним из ведущих воспитательных средств,
обеспечивая целенаправленное формирование отношения ученика к предметам и
явлениям окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на учащихся
оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы,
личность учителя, его отношение к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также
обстановка в классе и школе.
Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается,
когда на уроке практикуется так называемая совместная продуктивная деятельность
школьников. В основе такой деятельности лежит учебное взаимодействие, в ходе
которого дети:
а) выясняют условия совместного выполнения задания;
б) организуют его взаимное обсуждение;
в) фиксируют ход совместной работы;
г) обсуждают полученные результаты;
д) оценивают успехи каждого;
е) утверждают самооценки членов группы;
е) совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания;
ж) проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы.
Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если онаосуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в началепроцесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его
сотрудничестве с учителем и другими учениками.
Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности
школьников повышаются при следующих условиях:
1) в ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости;
2) она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей;
3) социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и функционирования
должна меняться (например, роль старшего – на роль подчиненного и наоборот);
4) совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными
переживаниями, состраданием к неудачам других детей и «сорадованием» их успехам.
3.Труд как средство воспитания
Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его
цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой
появление новых потребностей. Осуществляется через
-дежурство по классу, школе;
-работа на пришкольном участке;
-летняя трудовая практика
4 Игра как средство воспитания
Используется как в урочной так и во внеурочной системе, организуется в форме
проведения разного рода игр организационно-деятельностных, соревновательных,
сюжетно-ролевых.

Согласно части 3 статьи 79 ФЗ № 273 под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя:

- использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания – в МБОУ СОШ Верхотор  реализуются адаптированные программы вида 7.1, 7.2 (АОП НОО и АОП ООП для детей с ЗПР )

- проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий согласно рекомендациям ПМПК в закрепленных кабинетах;

- обеспечение доступа в здания – спроектирован пандус;

- для детей ОВЗ организованно 2-х разовое горячее питание, определены отдельные столы в безопасной зоне.

Средства обучения - это составная часть метода обучения.
Средства обучения - это различные объекты, используемые учителем и учениками в процессе
обучения.
Под средствами обучения следует понимать разнообразнейшие материалы и орудия учебного
процесса, благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное
время достигаются поставленные цели обучения.
Главное дидактическое назначение средств - ускорить процесс усвоения учебного материала .
Выбор средств обучения определяется:
 задачами урока или занятия;
 содержанием учебного материала;
 применяемыми методами обучения;
 предпочтениями учителя.
2.Классификации средств обучения:
1.По характеру воздействия на обучаемых:
 визуальные: предметы, макеты, карты, презентации;
 аудиальные: музыкальный центр;
 аудиовизуальные: кинофильмы, ИКТ - презентации.
2.По степени сложности:
 простые: учебники, печатные пособия, картины, модели;
 сложные: механические визуальные средства, компьютеры.
3.По происхождению:
 натуральные природные средства (предметы, непосредственно взятые из самой действительности:
коллекция камней, растений, шишек, желудей, семечек);
 символические (представляют действительность с помощью символов, знаков: рисунки, схемы,
карты;
 технические: визуальные, аудиальные, аудиовизуальные средства.
З. Виды средств обучения и их характеристика.
I .Вербальные средства обучения:
 Остаются главным в арсенале: устное слово, речь учителя.
 Главный инструмент общения, передача знаний.
2.Визуальные средства обучения позволяют реализовать принцип наглядности в обучении.
Учащиеся более 80 % информации воспринимают зрительно.
К визуальным средствам относятся:
 Естественные предметы и объекты в природной и искусственной среде (гербарии, коллекции).
 Карты, схемы, диаграммы, модели, дорожные знаки, математические символы, наглядные
пособия.
 Кинофильмы, видеофильмы.
При использовании наглядных средств (иллюстраций, таблиц, схем) необходимо соблюдать ряд
условий:
 применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;
 наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует только в
соответствующий момент занятия или урока;
 необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
 детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации объектов;
 демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
 наглядность должна быть эстетически выполнена;

 наглядность должна быть хорошо видна с последней парты.

В школе создано единое информационное пространство, обеспечивающее эффективную социализацию школьников в условиях информационного общества. 

 Информационная база школы оснащена:

• электронной почтой;
• локальной сетью;
• выходом в Интернет;
• разработан и действует школьный сайт.

Услуги сети интернет Доступ к сети интернет обеспечивается в соответствии с договором оказание телематических услуг об оказании услуг связи по передаче данных с юридическим лицом.    Оператор связи: ОАО "Ростелеком". 

Доступ к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям осуществляется в соответствии с "Правилами использования сети Интернет ».

Для обеспечения безопасных условий доступа в сеть интернет в школе действует система контент - фильтрации. Интернет безопасность организуется в школе через систему «белых списков». Доступ к запрещенным в образовательном процессе ресурсам сети для учащихся и преподавателей школы закрыт. В школе все  учебные и специализированные кабинеты имеют доступ  в сеть Internet.   

В образовательном учреждении внедрена  и функционирует автоматизированная информационная система Электронная школа (https://elschool.ru). 

Для работы с информационной системой Электронная школа (https://elschool.ru) в  каждом учебном кабинете есть рабочее место для учителя. 

Сведения о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

В школе создано единое информационное пространство, обеспечивающее эффективную социализацию школьников в условиях информационного общества. 

 Информационная база школы оснащена:

• электронной почтой;
• локальной сетью;
• выходом в Интернет;
• разработан и действует школьный сайт.

Услуги сети интернет Доступ к сети интернет обеспечивается в соответствии с договором оказание телематических услуг об оказании услуг связи по передаче данных с юридическим лицом.    Оператор связи: ОАО "Ростелеком". 

Доступ к информационным системам и информационно-коммуникационным сетям инвалидов по зрению и слуху, а также других категорий граждан с особенными возможностями здоровья, не ограниченных в передвижении, осуществляется в соответствии с "Правилами использования сети Интернет ".

Для обеспечения безопасных условий доступа в сеть интернет в школе действует система контент - фильтрации. Интернет безопасность организуется в школе через систему «белых списков». Доступ к запрещенным в образовательном процессе ресурсам сети для учащихся и преподавателей школы закрыт. В школе все  учебные и специализированные кабинеты имеют доступ  в сеть Internet.   

В образовательном учреждении внедрена  и функционирует автоматизированная информационная система Электронная школа (https://elschool.ru). 

Для работы с информационной системой Электронная школа (https://elschool.ru) в  каждом учебном кабинете есть рабочее место для учителя. 

На сайте школы функционирует кнопка "для слабовидящих".

Электронно-образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся:

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации http://минобрнауки.рф/

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru/

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Места осуществления образовательной деятельности

Электронно-образовательные ресурсы, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ:

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации http://минобрнауки.рф/

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru/

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Места осуществления образовательной деятельности

 обеспечение доступа в здания – пандус

Общежития нет

Общежития нет